我，站在讲台上已经有十五年的历史了，十几年间，我送走了一拨又一拨的学生，接触到了一批又一批的家长，学生各有特点，家长更是形形色色。无论我面对怎样的学生和家长，我始终坚持“爱”和“尊重”的原则，因为，它是我做好教师、班主任工作的基础，也是我和学生、家长沟通的桥梁！

　　一、            “爱”是我和孩子们相处的基础

　　1、爱是基础

　　与自己学生关系的好或不好，对教师的工作有很大的影响，所谓“亲其师，信其道”，只有当学生热爱自己的老师，信服自己的老师时，我们的教育才能够收到事半功倍的效果。

　　首先，与学生相处最重要的一点就是“爱”。这个字说起来容易，真正能够做到却很难。因为教师面对的不是自己的孩子，没有什么至深的感情，通过短短的接触就想像对待自己的孩子一样“爱”他（她），谈何容易？

　　但是，我们作为教师，本身的职业特点就决定了我们要对孩子们投入超乎常人的感情。这种爱要从心里发出，它是真实的，但又有别于父母的爱。因为父母会溺爱，会没有原则；而老师的爱是有原则的，有对错的。只有当学生亲身感受到老师的爱，才会同意与老师站在同一个平台上，老师的教育才能够深入他们的内心。

　　在担任班主任的时候，我一直坚持着这样一个良好的习惯：每天中午学生吃饭的时候，我都亲自监督他们洗手，为此，我还专门在班里准备了香皂。我这样做，就是因为怕孩子们在上了四节课后，没有洗手就吃饭，会把无数的细菌吃进肚子里，只有亲自监督他们把手洗干净，我才能放心地让他们吃饭。学生们对我的做法一开始还有些小小的吃惊，但是很快，孩子们就明白了我这样做的目的，不仅欣然接受，而且回到家中还对家长们言及此事。不久，我就得到了来自家长们的反馈，他们纷纷表示感谢，而且还对我说：“从来没有想过老师能够这么细心的照顾我们的孩子，把孩子交给这样的老师，我太放心了！”这样一个小小的做法，就帮我赢得了孩子和家长的心，其实，原因无他，就是因为他们体会到了我对孩子付出的是父母才可能付出的一份细心和耐心。

　　这是对于班级日常管理中的一点做法，对于学生出现的突发事件或意外事件，有时候老师一个小小的动作，一句轻轻的话语，会胜过无数的说教和劝导。那一年，我的班里有个叫李胜的男孩子，周一早晨我来到班里的时候，发现他的左半边脸都是血印，看着挺吓人的，一开始，我以为他是和别人打架了，赶紧问他是怎么了。他告诉我是周六的时候骑车不小心摔的，我听完轻轻的叹了一句：“你也太不小心了，我看了都心疼。”没想到就这样一句小小的感慨，却感动了一个孩子的心。李胜的妈妈此后对我说，李胜回家后跟妈妈提起这件事的时候说：“我们老师真好！妈妈我摊上了一个好老师！”当我从家长口中听到这样的反馈时，心里真的是波涛涟涟，一句简单的问候，一点轻轻的关怀，能让我和孩子的心靠的这样的近，能让孩子的心感受到这样的暖！

　　2、了解是过程

　　经常听到有的老师说：我让学生这样做，他就是不干，真不知道他们怎么想的，这学生怎么就不明白我是为他好呢？其实，孩子就是孩子，他们没有成人想得多，想得远，想得全面，如果想让学生听老师的，按照老师的要求去做，就一定和他们说清楚为什么这样要求，这样做的目的是什么，当然，所有的目的都应该是利于学生健康成长的。

　　几年前，我刚刚接手新初一的一个班时，就对学生提出了绝对保持班级卫生干净整洁的要求。初一的孩子，只有十一、二岁，还没有形成良好的卫生习惯，也不太知道应该怎样保持。为此，我专门拿出一节班会课的时间跟学生解释我为什么要做出这样的要求。其实，孩子们都是明白道理的，只要原因讲清楚了，就不难做到老师提出的要求。记得有一次，有的小科目老师跟我反映班里学生在上小科目的时候纪律不太好，为此我专门利用班会时间分了几个层面帮助学生分析原因、提出要求。首先，我让学生来谈谈他们对于小科目课堂的纪律有什么样的感受。大部分学生都觉得应该像对待主科一样来对待小科目，保证课堂纪律；也有的同学认为，小科目的课程相对主科来说比较轻松，应该让学生们有更多的发言机会来表达个人的意见和见解。在充分了解了学生们的真实想法之后，我给学生提出了这样的问题：为什么要开设小科目课程？除了知识能力的需要外，我们在小科目课堂上还能够收获些什么？在学生静静思考的时候，我轻轻的说：“难道大家不认为我们可以在小科目课堂上放松一下因为主科学习而紧绷的神经吗？”学生们都颔首表示认可。我接着说：“那么放松的尺度是什么？是不是完全没有尺度的放松？”学生们纷纷摇头。紧接着，我跟学生放了一段非常优美的交响乐《沃尔塔瓦河》，让学生闭上双眼，跟着音乐，体会、想象着音乐带给我们的感受。一首交响乐听完，很多学生都告诉我，他们“看”到了一条波澜壮阔的大河，不断翻起浪花，滚滚向前，听着音乐，仿佛能够感受到从河面上吹来的阵阵的凉风，心中顿时宽广无比，一扫此前的紧张感。正是利用这样的时机，我让学生体会到了在主科课堂上体会不到的惬意和轻松，同时，我还重申了班级管理中对课堂纪律的要求，从此以后，我们班的小科目课堂再也没有出现过大的纪律问题。每当其他教师问起我为什么我们班的学生那样听话的时候，我总会对他们说：让学生做个明白的人是最好的办法！

　　3、事实是依据

　　经过十几年的教学，我认为，教师，尤其是班主任在对待学生错误的时候一定要清醒，批评学生的时候，一定要用事实说话，做到有理有据。我在做班主任工作的时候，经常听我们班的课，什么科目都听，目的就是要用我的眼睛看到我平时观察不到的现象。我在数学课上看到有的学生学习用品准备的不及时；在语文课上看到哪些同学发言积极踊跃；在历史课上看到班里有谁对史地知识非常的感兴趣。。。。。。在听完课之后，我会把我听到、看到的事情告诉同学，并且针对问题提出要求和建议。这个时候，学生们都非常的服气，因为，我说的都是真实的情况，他们就不能对我的要求说“不”了。

　　4、改正需要过程

　　每当我给学生指出需要改正的错误的时候，我总会给学生一个改正的机会，我也会非常耐心的等待他们改正错误，因为我知道他们是孩子，孩子的成长需要耐心的等待。同时，这个过程也是我一个反思的过程，我会想我的处理方法是否恰当，是否有针对性，有没有伤害到孩子，是否还有更好的方法。。。这样的一个过程对于师生双方都是非常必要的。

　　春夏之交的时候，学生们按捺不住春天的诱惑，总喜欢中午在操场上打打球，玩一玩，我从来都是鼓励他们这样做的。但是学校要求12:40要开始上午自习，这就要求学生必须准时回到班里。所有的孩子都是好玩的，也都是没有什么时间概念的，往往会忘了时间。第一次，第二次我只是提醒，没有任何的惩罚措施，我在等待着他们能够有自我约束的意识。等到第三次再出现午自习迟到的现象，我把所有迟到的同学留在了操场上反思，同时，我也陪着他们站在太阳下。我看着学生们，他们看着我，当彼此的额头上都留下汗水的时候，我把它们带回到了阴凉的教室。两者的鲜明对比，让学生们体会到了老师这样做的目的。从那时起，我的学生再也没有出现过迟到的现象，他们玩的时候尽兴的玩，该回来的时候不用催促，自然形成了有规律的作息时间，更增强了他们的自律意识。

　　二、“尊重”是我和家长们沟通的桥梁

　　所有的家长都是爱自己的孩子的，再调皮的孩子在家长眼中都是个金不换的宝贝。自己的孩子可以说，可以打，但是所有的家长都希望听到别人夸自己的孩子。所以，在和家长相处的时候，老师们一定不要抱着“我要让你知道你的孩子有多坏”，或者是“你的孩子没教好全是你的责任”的态度或观点。这样的话家长是没有办法接受老师对于他的孩子的管理，还有可能站到老师的对立面去，那么我们的工作就会非常的被动。

　　与家长相处，还是要从对学生的爱出发，让家长能够体会到老师对孩子的关心和爱护，自然而然的，家长就愿意与老师共同协商对孩子的教育方法了。

　　曾经我的班里有一个女孩子，各方面的表现都非常出色，但是她是个借读生，按照现行的高考政策，她是没有可能在北京参加高考的。她的父母都是高知，父亲是个作家，母亲是钢琴家，为了她的去留问题，她的父母一直没有统一的意见。他的父亲就来征求我的意见，我考虑了他们家的切实情况给他出了这样的一个主意：在假期中让孩子回老家参加当地的补习班，体会老家的教育方式、教材深度，开学后再回来，让孩子自己作比较，参与到到哪里上学的决策中来。她的父亲听完我的建议，非常的兴奋，连连说真是没有想到这样的方法，感谢我给他解决了一个大难题。按照我的建议，孩子在寒假的时候回到了老家，再开学的时候，我就没有再见到这个孩子。她的父亲来给他办理转学手续的时候说，孩子清醒的看到了自己与老家孩子之间的差距，决定留在当地继续学习，她的父亲走的时候，握着我的手不停的表示着他们一家的感谢。对于我来说，虽然我的班里失去了一个非常好的学生，但是能够帮助他们做出一个正确的决定，依然让我非常的高兴！

　　其实，怎样做一个好老师或者是一名好的班主任实在是一门艺术，这门艺术永远没有止境，它会永远吸引着我去探索。无论是与学生还是与家长的相处，走进他们的内心，点燃他们的希望，帮助学生健康、幸福的成长，才是老师毕生追求的目标