教育要尊重学生的个体差异，如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获，因此作为一名教师，在教育中要帮助学生塑造良好的性格。

　　我班学生佟雨欣，学习较努力，但性格偏古怪，脾气暴躁。在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，不顺心时，就与同学和老师大喊大叫，发生口角，因此她成了这个班里随时爆炸的一颗定时炸弹。在我们班的班规中，凡是吃口香糖者，要罚打扫卫生。有一次处罚她时，他很不乐意，甚至对老师和卫生委员，言语很不友好，行为很冲动。在这种情况下，若采取训斥、指责的手段去对付她，只能使事情越来越僵持，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。于是我给她找了一间安静的教室，让她冷静一下。我翻出最近的两操出勤记录，把她的迟到、上课课堂表现情况，遵规守纪情况一一列出，让她清楚老师和劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐平息。从那以后，我欣喜地发现她再没有迟到旷课，说话的态度也好多了。

　　但有一次，她在历史课上插嘴与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评，而是及时和她进行了一次沟通。经了解，该生是课上没有认真听讲，课上说笑，被老师点名，班长记名。我耐心地开导她不认真上课的危害，指出她的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是一大弱势，科任老师管她完全是为了她的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，爱发脾气，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。

　　在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，我叫她可以先理清思路，再与人交流。若情绪不好，心理压抑，可以在课余时间通过打球、散步、等消除烦燥的情绪，放松心灵。经过一段时间的了解，发现她的忍耐度最长能坚持三个星期，三个星期左右她古怪的情绪就要寻找突破口发泄一次，找到这个规律后我与她的家长主动联系进行了一次沟通，希望家长引起关注，并在家中及时引导她，以及带她多出去散心，排解心中压抑。随后我抓住时机，及时鼓励她，告诉她只要努力，一切皆有可能。她很高兴，学习积极性变高了，班里关于她的违纪情况也几乎不存在了。经过一段时间的调整，她的情绪不在像以前那么不稳定，性格变得开朗了，她已经会礼貌地和老师交谈。功夫不负有心人，在初二下学期期末考试中，该生竟然历史考试及格了，而且其它科目考试也有很大进步，学期末在班里还被评为进步生。

　　通过这件事情我进一步认识到，作为一名班主任在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。如果学生经常处在不良情绪的环境中，容易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。

　　因此班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。