北京市右安门外国语学校  欧阳小丽

摘  要：依据课程改革以及化学中考对学生数据分析能力的要求，针对我校初三学生化学数据分析能力弱的现状，进行了调研，分析学生解数据分析题时存在的问题，制定相应的教学策略，在日常教学中采取“实践、反思、再实践”的研究方法，改进教学策略，提高学生解数据分析题的解题能力。

关键词：化学教学、数据分析

初中化学新课程改革以提高学生的科学素养为宗旨，要求新课程教学以科学探究为突破口【1】，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的各种能力，其中包括实验数据分析能力；同时，近几年中考也注重考查学生的能力，一些化学中考题中的综合题需要对一些数据进行分析，考查学生的数据分析能力。而我校学生的实验数据分析能力不足，多数学生在做有关数据分析题时感到无从下手，在化学的中考题中这类题失分较多。因此，我专门针对学生数据分析能力弱的问题进行了研究，分析导致学生数据分析能力弱的原因，力争通过改进教学策略，提高学生的数据分析能力。

一、进行调研，了解存在的问题

利用交谈、测试、作业等形式对学生进行了调研，对学生数据分析能力现状进行了分析。经分析发现学生解有关数据分析题时存在以下问题： 

1、数据分析题一般文字量和信息量大，有时既有表格又有图像，学生一看题就有畏难情绪，一些学生连题目都不看就放弃。

2、数据分析题除了提供数据信息外，一般会描述实验目的、实验步骤、以及实验时所用的仪器及药品，有些学生看不懂题，不明白题目的意思。

3、学生分析数据的能力普遍较弱，不能从所给的信息中找出关键信息，再从关键信息中挖掘出隐含信息。

4、数据分析题一般要求学生综合应用所学知识解答，平时学生做这类题相对较少，一些学生还没有掌握解这种题的一般思路和方法。 

二、根据存在的问题，确定相应的教学策略

  根据学生解数据分析题时存在的问题，制定出以下相应的教学策略：

1、先用简单的数据分析题，以学生喜欢的形式出现，消除学生的畏难情绪，增强自信心。

2、把试题进行分化，一步一步引导学生进行分析，归纳出解决实验数据分析题的一般思路。

3、把实验数据分析试题进行分类，按类别进行分析，归纳出同类题的解题方法。

4、选择一些中考题，让学生自己应用解题方法进行数据分析。

5、开展学科竞赛，激发学习兴趣。

三、采取“实践、反思、再实践”的研究方法，将数据分析融于日常教学之中

（一）先让学生分析一些简单的实验数据题，增强自信心。

先让学生以帮忙的形式，解决一些简单的数据分析题，学生有很强烈的兴趣，在老师的提示下能较快解决此问题，增强了学生解决此类题的自信心，使他们不至于连题目都不看就放弃。

（二）引导学生分析，教给学生如何思考，归纳出解题的一般思路

 比如我以08年的一道化学中考题为例，引导学生一步一步对题意、数据进行分析，然后师生共同归纳出一般的解题思路。并让学生利用一般的解题思路解决类似的题。
 

归纳出一般解题思路：1、认真审题，明确解题方向； 2、分析图表数据，找出隐含信息；3、联系化学知识解题

通过第一阶段的课堂教学实践之后，我发现大多数学生对这类题型不再感觉无从下手而放弃了，知道从哪些方面去思考，但在考试中这类题的得分率依然不高，分析原因我发现，学生解此类题时较难找到解题的突破口，老师讲题时认为这题不难，但学生自己做时就不会。根据这种情况，我进一步调整教学策略，把此类题型进一步细化归类，把具有共同特点的数据分析题再次进行归类。

（三）引导学生分析同类型的数据分析题，归纳出解答此类题的关键点和一般方法

比如我把有气体生成的数据分析题归在一起，通过引导学生审题、分析数据等归纳出解决有气体生成的数据分析题的解题规律或解题关键。

又比如我把有关反应过量的数据分析题归为一类，并对其进行分析，归纳出判断反应已完成的关键点或突破口。

经过这样的教学调整，多数学生解决这类题的准确率明显提高，我也在课堂实践过程中提高了自己的教学能力以及教学调整能力。

（四）让学生自己运用解题方法进行数据分析，熟练掌握解题技巧

经过一段时间的教学实践，学生已基本掌握有关数据分析题的解题技巧和方法，为了让学生巩固所学技巧和方法，达到灵活应用的程度，我精选了一些难易不同的练习题，让学生练习。

（五）开展学科竞赛，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，还举行了学科竞赛，根据竞赛成绩在家长会上颁发奖状和奖品。极大地调动了学生的学习积极性。

   经过一年的教学研究，我校初三学生解有关数据分析题的能力有明显提高，表现在：1、学生做这类题有了较强的自信，也知道如何去思考；2、考试中有关数据分析的题得分率明显提高。另一方面，老师对于数据分析题的教学能力也有较大提高。这几年我“在教学中研究，在研究中教学” 确实受益匪浅。

参考文献

【1】 中华人民共和国教育部，《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，

2001